한국의 역사교육연구
역사교육의 입론과 구상
- 제목
- 역사교육의 입론과 구상
- 저자
- 양호환 저
- 발행처
- 책과함께
- 발행년도
- 2015-06-01
이용권구매
개인서비스이용권을 구매하면 제품을 열람하실 수 있습니다. 기관회원으로 로그인할 경우 소속 기관(도서관)에 ‘제품 요청’을 하실 수 있습니다.
주제분류
-
[키워드]
#역사교육 - [KRpia 기본분류] 역사∙지리 > 역사일반
- [KDC ] 역사 > 역사
제품소개
이 책은 저자가 1990년 이후 역사교육을 연구하면서 발표한 논문들을 일부 수정하여 함께 모은 것이다. 1950년대 중반에 역사교육연구회가 창립된 데서도 알 수 있듯이, 일찍부터 많은 역사학자와 역사교육 관계자들이 해방 이후 새로운 국가를 건설하는 과정에서 역사교육의 중요성을 인식하고 학회지와 발표회를 통해서 관련 논문을 발표해왔다. 1970년대 말 이후로는 수준 있는 연구논문과 개설서도 등장하였다.
1990년대에는 이전 시기의 시도와 모색이 좀 더 전문적인 연구 분야로 성장하여 역사교육을 하나의 학문체계로 구성하려는 노력이 본격화하였다. 또한 이 무렵에 사범대학의 위상과 역할, 교사양성 교육과정의 문제를 둘러싸고 교과교육이라고 하는 새로운 연구·교육 분야가 등장하면서 교과교육의 개념과 범주에 대한 논의가 활발해졌다. 저자는 이러한 맥락에서 연구작업을 시작하였고 이 책은 그 결실이다.
저자는 이 책에서 그간 발표한 논문을 세 부분으로 나누어 정리하였다. 먼저 1부에서는 역사교육이 교과교육으로서 어떤 의미와 가치를 가지고 있는지 탐색하였다. 2부에서는 ‘역사서술과 역사인식’이라는 주제로 다섯 개의 논문을 모았다. 3부의 논문을 관통하는 주제는 ‘역사적 사고’다. - 머리말 중에서-
1990년대에는 이전 시기의 시도와 모색이 좀 더 전문적인 연구 분야로 성장하여 역사교육을 하나의 학문체계로 구성하려는 노력이 본격화하였다. 또한 이 무렵에 사범대학의 위상과 역할, 교사양성 교육과정의 문제를 둘러싸고 교과교육이라고 하는 새로운 연구·교육 분야가 등장하면서 교과교육의 개념과 범주에 대한 논의가 활발해졌다. 저자는 이러한 맥락에서 연구작업을 시작하였고 이 책은 그 결실이다.
저자는 이 책에서 그간 발표한 논문을 세 부분으로 나누어 정리하였다. 먼저 1부에서는 역사교육이 교과교육으로서 어떤 의미와 가치를 가지고 있는지 탐색하였다. 2부에서는 ‘역사서술과 역사인식’이라는 주제로 다섯 개의 논문을 모았다. 3부의 논문을 관통하는 주제는 ‘역사적 사고’다. - 머리말 중에서-
수록내용
● 머리말
● 1부 역사교과 교육이론의 모색
1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
2장 ‘역사교과학’의 성과와 숙제
3장 역사교육의 연구와 방법론
4장 역사교육의 담론:지속과 변화
5장 역사교사 양성 문제와 교과과정
● 2부 역사서술과 역사인식
1장 역사 교과서의 서술양식과 학생의 역사이해
2장 역사서술의 주체와 관점
3장 내러티브와 역사인식
4장 역사적 사실의 특징과 역사교육의 특수성
5장 역사 교과서의 서술과 유럽중심주의
● 3부 역사적 사고와 역사화
1장 역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제
2장 역사학습의 인식론적 모색
3장 역사적 사고의 한계와 역사화의 가능성
4장 역사교육의 목적을 다시 묻는다
5장 집단기억, 역사의식, 역사교육
● 1부 역사교과 교육이론의 모색
1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
2장 ‘역사교과학’의 성과와 숙제
3장 역사교육의 연구와 방법론
4장 역사교육의 담론:지속과 변화
5장 역사교사 양성 문제와 교과과정
● 2부 역사서술과 역사인식
1장 역사 교과서의 서술양식과 학생의 역사이해
2장 역사서술의 주체와 관점
3장 내러티브와 역사인식
4장 역사적 사실의 특징과 역사교육의 특수성
5장 역사 교과서의 서술과 유럽중심주의
● 3부 역사적 사고와 역사화
1장 역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제
2장 역사학습의 인식론적 모색
3장 역사적 사고의 한계와 역사화의 가능성
4장 역사교육의 목적을 다시 묻는다
5장 집단기억, 역사의식, 역사교육